Maîtrise des connaissances et des compétences - Revendication 1

Campbell, une école avec une population étudiante unique et diversifiée qui diffère considérablement de leur district et de l'État, surpasse de plus en plus les l’État et d’autres écoles du Titre I du district.


Vue d'ensemble
L'évaluation des normes d'apprentissage (SOL) est donnée à tous les élèves de la 3e à la 5e année. De 2012 à 2017, les résultats des tests Campbell ont régulièrement augmenté en lecture et en mathématiques. Depuis 2012, Campbell a satisfait aux exigences pour être pleinement accrédité par le Virginia Department of Education. Campbell a également satisfait aux exigences fédérales en vertu de la Loi sur la réussite de chaque étudiant (ESSA), y compris les objectifs annuels mesurables (AMO).

Normes de données d'apprentissage
Les données sur le rendement, telles que mesurées par l'évaluation SOL, montrent que les élèves de Campbell réussissent les évaluations de niveau scolaire à un taux plus élevé que par le passé. La trajectoire des taux de réussite globaux et des taux de réussite des sous-groupes est à la hausse. Les tests eux-mêmes et les conditions d'exemptions sont restés assez cohérents de 2012 à 2017.

Au cours de l'année scolaire 2017-18, les élèves aux premiers stades de l'acquisition de l'anglais n'étaient plus autorisés à utiliser Virginia Grade Level Alternative (VGLA) comme une évaluation alternative au Reading SOL. Ce nLa nouvelle politique a eu un impact disproportionné sur les écoles, comme Campbell, avec un nombre élevé d'élèves à maîtrise limitée de l'anglais (LEP). Par rapport aux autres écoles de Titre I, dans les écoles publiques d'Arlington (APS), Le taux de réussite de Campbell était encore plus élevé. Au cours de la même année scolaire 2017-18, la rigueur sur le SOL mathématique a également augmenté, ce qui a entraîné une baisse dans ce domaine.

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Reading SOL Pass Rate - cliquez pour une vue lisible        Math SOL Pass Rate-cliquez pour une vue lisible

Les graphiques ci-dessus montrent que la performance scolaire de Campbell était inférieure à celle des écoles du district Title I et de l'État en 2012, mais s'est progressivement améliorée au cours des 5 années suivantes. En 2015, Campbell surpassait les écoles Title I de l'État et du district en lecture et en mathématiques. Les graphiques montrent également que non seulement Campbell a connu une baisse en 2018, mais d'autres APS Les écoles du titre I et la moyenne de l'État.

Performance du sous-groupe SOL
Au cours de la période de 2012 à 2017, lorsque les conditions de test sont restées constantes, la performance du sous-groupe a augmenté. L'écart de réussite a été réduit. Les élèves noirs, hispaniques et LEP ont tous réalisé un gain d'au moins 30 points de pourcentage dans le taux de réussite en lecture. Un schéma similaire s'est produit en mathématiques. TLe taux de réussite global des élèves en lecture et en mathématiques a augmenté, tout comme les taux de réussite des sous-groupes.

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Lecture de l'image du sous-groupe SOL-cliquez pour une vue lisible    Campbell Math sous-groupe-cliquez sur l'image pour une vue lisible


Données PALS
L'évaluation PALS (Phonological Awareness Literacy Screening), développée par l'Université de Virginie, est utilisée dans la plupart des districts de Virginie pour évaluer les connaissances des étudiants sur les principes fondamentaux de l'alphabétisation. L'évaluation mesure la connaissance du son des lettres, la conscience phonologique, la reconnaissance de l'alphabet, le concept du mot et l'orthographe / phonétique. L'évaluation est utilisée pour identifier les élèves ayant besoin d'un enseignement supplémentaire en lecture et par les enseignants pour éclairer leur instruction.

Tous les élèves de la maternelle subissent l'évaluation à l'automne et au printemps. Les étudiants qui n'atteignent pas le critère de référence à l'automne reçoivent une administration supplémentaire en milieu d'année. Depuis 2013, un pourcentage plus élevé d'élèves de la maternelle de Campbell ont atteint les repères du printemps par rapport à leurs homologues des écoles de titre I. Ces données montrent le rendement des élèves en lecture au primaire.

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À partir de 2012, le personnel de Campbell s'est lancé dans un voyage d'amélioration de l'école. Premièrement, les comportements des élèves et les besoins émotionnels sociaux ont été abordés dans toute l'école. Les modèles de prestation de services d'éducation spécialisée, de lecture, de mathématiques et d'anglais langue seconde ont été examinés et ajustés. Les enseignants ont travaillé avec les administrateurs pour créer des réunions hebdomadaires de niveau scolaire au cours desquelles les équipes ont étudié la croissance des élèves, les données et les interventions. Les capacités ont été renforcées au sein de l'école en ce qui concerne les interventions fondées sur la recherche. En 2014, l'engagement et l'endurance des élèves ont augmenté avec l'adoption d'un modèle d'atelier de lecture et d'écriture. Vers 2016, les enseignants ont également commencé à mettre en œuvre un atelier de mathématiques. Les meilleures pratiques EL ont complété les pratiques de district pour améliorer les résultats pédagogiques des élèves de Campbell.

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