キャラクター–クレーム3

遠征と奉仕を通じて、キャンベルの学生は自然界のアクティブな市民になることにより、より良い世界に確実に貢献します。


概要
キャンベルの学生は、屋外は物理的な建物の延長であると考えられているため、頻繁かつ独自に都市部の屋外学習の機会にさらされています。 彼らは、快適さから始まり、自信を持って成長し、そして学校を取り巻く空間とそれがより大きな世界にどのように移行するかについての深い知識で最高潮に達する意図を通して、自然界の積極的な調査者になることを奨励されます。 学習者は単に周囲を観察するだけでなく、学校の美しさと機能性を考慮して貢献することも奨励されています。

キャンベルの生徒たちは、PreKと幼稚園から始まり、屋外に触れて体験することで屋外の勇気を身につけます。 PreKの学生が訪問の練習カメ、カエル、カタツムリ、魚がいる池。 これには、かなりの量の自己制御が必要です。 これらのタイプの経験を通して、学生は科学的観察スキルに取り組みます。 これらのスキルは、学習の早い段階で批判的な目を発達させるのに役立ち、次の数年間で理解するために成長する自然環境での個人的な経験を提供します。

且つ

屋外教室グラフのクラス数-読みやすいビューのクリックキャンベルの学生は、スタッフが自分に合ったスペースを使用するために与えられた自由の恩恵を受けています。 屋外の時間は、基準を教えるためだけでなく、「ブレインブレイク」、マインドフルネス、行動修正、および必要なメンテナンスタスクを完了するために使用されます。 屋外にいることは、キャンベルで稼いだ珍しい御馳走とは見なされませんが、キャンベルの学習者のアイデンティティに不可欠で完全に必要な要素と見なされます。 過去XNUMX年間、野外学習を増やすことが学校全体の目標でした。 私たちの成功を測定するために、私たちは外部のレッスンの数を追跡しました。 アウトドアレッスンはXNUMX年間でXNUMX倍になりました。


PreKと幼稚園の生徒が屋外で快適さを構築
近隣のロングブランチネイチャーセンターへのウォーキングフィールドトリップは、アウトドアでの学生の快適さを向上させます。 これらの学生はネイチャーセンターに向かい、「You are Here:Discovering&Responding toOurWorld」遠征の作業を続けます。 PreKの生徒は、キャンベルスクールガーデンでの植え付け、維持、収穫に含まれています。 このプロセスを通じて、学生は手を汚すのに快適になり、これはライフサイクルの初期の基本的な理解を植え付けます。 PreKの学生は、より大きなコミュニティに庭の教育を提供します。

ロングブランチネイチャーセンターへのウォーキング見学    キャンベルの池を探している学生    校庭に植えるPreKの生徒

以下では、PreK学者が、植え付けのためにニンニクのどちらの端を上に向けるかを示しています。 生徒は位置ボキャブラリー、ガーデニングテクニック、シーケンシャルプロセス、コミュニケーションスキルを学びます。PreKの学生はニンニクの植物を示していますPreKの学生は、読書とともに化石の発達をよりよく理解するために、原生湿地の草を使用して粘土の印象を作成します。 この作品では、学生はまた、テクスチャーとその周りのさまざまな植物の生命についての理解を深めます。

湿地の草で化石を作った学生たち         土に圧入された原生湿地の草

幼稚園の生徒たちは、屋外の教室の泥を使って自分自身をカモフラージュし、茂みに隠れながら、快適さを示します。 このような経験で、学生は理解を深め、gを接続する方法として読書にアプローチしますaps 彼らの知識で、そして新しい質問への答えを求めてください。

生徒たちは庭から泥でカモフラージュについて学ぶ


アウトドアで学ぶ
学生はキャンベルの学年を進むにつれて、愛着を形成し始め、学校の物理的な空間に意味を与え始めます。 生徒は、個人的な経験を通じて、ユニークな屋外スペースの風景に親しみ、キャンパス全体でそれらを特定できます。 2年生から5年生の生徒は屋外でコンテンツの標準を学びます。 キャンベルでは、屋内で行える学習はすべて屋外で学習​​できます。 たとえば、学生は読書会議に参加したり、スタミナを構築するために個別に読書をしたりできます。

教師会議             学生は屋外で学ぶ

 堆肥を回す二年生 学生は朝のミーティング(乗組員)の時間の一部として堆肥を回します。 これらの多数の控えめな出会いを通して、生徒たちは堆肥化とは何かについての理解に基づいて構築されます。それは重要であり、それが人間として彼らにどのように影響するかです。 分解と土壌は、初等理科のカリキュラム全体で繰り返される標準です。

生徒たちは自分たちが植えたカバー作物にうそをつきます

二年生 生徒たちは土壌調査の一環として、秋に植えたカバークロップのベッドで快適に過ごせます。 生徒は土壌の種類を学び、輪作法を使用して、将来の園芸のために栄養素を土壌に戻します。

モナークキャタピラー

の学生 三級 調査中に君主の幼虫を発見するキャンベルにジェファーソンアップルツリーが生息する果樹園。 XNUMX年生では、植物や動物のライフサイクルを学びます。

植栽テンプレート1

植栽テンプレート2

XNUMX年生 学校全体で使用される植栽テンプレートを作成しました。 右側では、XNUMX年生がシュガースナップエンドウのテンプレートを作成し、左側では、幼稚園児がそのテンプレートを使用して、春にシュガースナップエンドウを植えています。 これは、数学の測定研究として始まり、さまざまな植物のスペースのニーズを調査するノンフィクションテキスト分析が含まれていました。

四年生 生徒は、気象の単位の一部として、フィールドで雲の研究を行い、そこで雲の種類と気候を区別することを学びます相続人関連の天気。

4年生の学生が雲を学ぶ

As XNUMX年生 生徒たちは、キャンベルの文化に完全に根ざした中学校への移行に向けて動きます。 この時点で、キャンベルのレンズを通して進歩するため、学生は身近な自然界とより大きな自然界の両方に深い感情的なつながりを持っています。 学生が応募するECOチームは、キャンベル以外の環境問題への取り組みの一例です。 23年2019月XNUMX日、キャンベルのECOチームは、ジョージメイソン大学の学校環境行動ショーケース(SEAL)で発表しました。
環境行動ショーケースレターとアプリケーション:

環境行動ショーケースアプリケーション    環境行動ショーケースアプリケーション

生徒たちは私たちの校庭の天然資源を使って芸術を作ります。 例えば、 三年生 キャンベルの中庭で育つ竹を収穫して「アップサイクル」することで、竹の風鈴を作りました。 風鈴はキャンベルの中庭と地元の図書館を美しくし、学校から徒歩圏内にあります。 竹は再生可能で、池のエリアで過剰に成長します。

竹の風鈴を描いた学生     学生は竹の風鈴を自慢して見せる

果樹園のサークルアートデザインのコードXNUMX年生 学生は果樹園で数学を使用して芸術インスタレーションを作成しました。 このプロジェクトにより、学生は円の和音の知識を示すことができました。 生徒は屋外空間を利用して、数学の抽象的な概念の実際のモデルを開発し、コード、直径、半径、円周などの数学コンテンツの語彙の強固な基盤を構築します。


社会的感情ツールとしてのアウトドア
屋外エリアは、学生が自主規制と反射を発達させるのを助けるツールとして使用されます。

インターリュードカーミングガーデン
Calming Gardenプロジェクトは、キャンベルの高学年のInterludeの生徒によって2017〜2018年度に開始されました。 The Interlude program serves students “who are receiving special education support due to an emotional disability or significant behavioral issues” according to the間奏プログラムは、「精神障害または重大な行動上の問題のために特殊教育の支援を受けている」学生にサービスを提供します。 APS ウェブサイトをご覧ください。 APS 特別教育プログラム.

クレーム3心を落ち着かせるガーデンコラージュInterludeプログラムの学生たちは、不安を和らげるのを助けるハーブを組み込んだ庭を作りました。 生徒たちは種からレモンバームを始め、ミントとラベンダーの植物を庭に移植しました。 このXNUMX年にわたるプロジェクトには、研究、技術図面、科学的研究、成長と収穫、ハーブの準備が含まれていました。 最初の年、生徒たちはXNUMXつの収穫されたレモンバームを乾かして、教室で落ち着いたお茶を作るために使用することができました。 右の写真に示されているように、生徒たちは、この庭園の手入れにおける忍耐力、献身、主導権、および生徒主導で作成された給水スケジュールに示されているように、主体性を示しました。 このプロジェクトは、キャンベルがアウトドアをどのように使用して多様な学生のニーズをサポートしているかを示す例です。

コートヤードブレイク

学生は中庭を自主規制に使用します。 社会的感情の学習の一環として、生徒は休憩を取ること、呼吸法、および葛藤解消戦略を自分の感情を調整する手段として学ぶことの重要性を学びます。 個々の生徒は、定期的に休憩として、または自分の体を落ち着かせるために、定期的に堆肥に変えます。

中庭で休憩している学生       堆肥感を回す

注意深さ
キャンベルの学生は中庭と近くのロングブランチネイチャーセンターで瞑想を練習します。 自然の中で瞑想を体験したら、忙しい都会の廊下で瞑想を練習することができます。
瞑想する学生

瞑想する学生XNUMX年生 2019 Outdoor LabのXNUMX泊旅行で自発的に瞑想しました。 これらは、生徒が学校の敷地外の生活で使用できるツールです。

 

 


自然界への貢献
キャンベルの学生は自然界に積極的に参加しています。 彼らはより大きなコミュニティに情報を提供し、環境に優しい行動を開始します。

キャンベル小学校の学生は屋外で多くの時間を過ごします。 このように、彼らは観察するだけでなく、観察していることを理解する時間も与えられます。 誰かが変化を目撃するか、変化に影響を与えるかの選択を与えられたとき、権限を与えられたとき、彼らは常に後者を選択します。 毎年、キャンベルの学生はコミュニティでより強く、より頻繁に存在しています。 彼らはキャンベルコミュニティへの奉仕の影響を認識して高く評価していますが、実際には、学校の壁の中に留まることに満足していません。 彼らはより大きな世界へのより広範囲でより大きな影響を切望しています。 学生たちは、休憩時間の遊び場の整理から、周辺のごみの除去まで行ってきました。 彼らはキャンベルポリネーターガーデンの観察から、これらの同じ植物の栽培、移植、そしてアーリントンの食糧支援コミュニティガーデンへの配送に移行しました。 基本的なマッピングスキルについて学習する際、彼らはフィールドワークのためにスクールバスの輸送をオプトアウトします。 代わりに、彼らは郡のバスに飛び乗る危険を冒して、公共交通機関の利点についてコミュニティに教えることを選択します。 環境と彼らが変化をもたらす必要がある能力の理解の範囲が広がるにつれて、これらの並外れた学生と彼らの驚くべき努力は、より良い世界を創造するために何が可能であるかの基準を一貫して引き上げます。

キャンベルの2年生は、「昆虫が必要」というタイトルの春の遠征で花粉交配者について学びました。 キャンパスのスイカズラを保護することについてキャンベルコミュニティに教えた後、学生はコミュニティに彼らの影響を拡大しました。 生徒たちは、マリーゴールド、野花、ベルオブアイルランド、ルリヂサなどの花粉媒介者の植物を植え、それらの植物を地元のコミュニティガーデンに移植しました。 これらのコミュニティガーデンは、アーリントンの人々に食糧をAFACに供給しています。 このフィールドワークの間に、学生は3年生のカリキュラムでカバーされている灌漑システムについて学びました。

 

モンテッソーリと5年生の堆肥化
2016〜2017年のモンテッソーリ遠征の一環として、生徒たちは堆肥化とは何か、堆肥化できるものについて学びました。 併せて、キャンベルの5年生は炭素や窒素などの元素について学んでいました。 その結果、XNUMXつのクラスは力を合わせてお互いの知識を高めました。 キャンベルは、学習が私たちの環境に関連していること、そして私たちの環境がすべての人にとって重要であることを示すために、時には最もありそうもない組み合わせの中で協力するように取り組んでいます。
モンテッソーリと5番目のGR学生堆肥化レッスン

APS グリーンシーンはグリーンエクスペディションをキャプチャします
2016〜 2017年のXNUMX年生の「ビッグバッドバジル」遠征では、学生は植物のライフサイクルの概念に関する知識を磨き、自分の食べ物の出所を知ることが重要であるという深い理解の一環として、植物を育てました。 生徒たちはこの遠征に深く入り込み、種子の成長と温室の仕組みの背後にある科学について学び、料理学校でビネグレットの芸術を習得し、自家製のバジルを使って地元のコミュニティに食事を提供しました。 これは、学校で育てられた有機農産物を使った栽培、収穫、調理が学校の環境で可能であり、地域の本物の食材を食べて評価する方法であると地域社会に提唱しました。 これらのXNUMX年生は深く没頭し、それぞれの分野の専門家と一緒に働く機会を与えられたため、XNUMX年生のカリキュラムを超えて学習を大幅に拡大することができました。 この遠征は、グリーンシーンビデオで紹介されました APS: 緑のシーンのビデオ

さらに、キャンベルのXNUMX年生の生徒と教師には、管理責任者の持続可能性に関する諮問委員会からグリーンアクションアワードが授与されました。グリーンアクション賞画像

世界 APS グリーンシーン アートバスビデオ 学校の前を走る地元のバス路線に焦点を当てたXNUMX年生の遠征をキャプチャします。 バスに乗ることは環境にやさしいだけでなく、障害を持つ人々にとっても重要であることを学生たちは学びました。

スナックスナックの堆肥化aps
学生によるスナック堆肥化2018年生の生徒は、XNUMX年秋に屋外の数学の授業で堆肥化について学びました。この経験に続いて、毎日数人の生徒が教師にスナックの堆肥化を依頼しました。aps。 クラスが教室の仕事について話し合いを始めたとき、「堆肥」の作成が起こりました。 学生はその仕事にクラスメートを指名し、scrを収集する方法を選択しましたaps、そして今、scrが行われる日に学校の堆肥の山の世話をしますaps 堆肥にする必要があります。 この学年レベルの生徒は、より環境に配慮したコミュニティを提供するためにイニシアチブを示しています。 生徒たちは、学校給食の廃棄物を堆肥化できない理由を知りたがっていたので、現在、学校はその選択肢を模索しています。

グリーンチーム
生徒のグループは、3年生の休みの間に「グリーンチーム」を作成しました。 グリーンチームは、環境をサポートするために行動を起こします。 たとえば、休み時間に学校の敷地内でゴミを拾うボランティアをしています。 5年生では、XNUMX人の生徒がグリーンチームのメンバーであることについての物語を書きました。
キャンベルグリーンチームナラティブ:見やすいようにウィロークリック

 

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