高品質の仕事–クレーム3

キャンベルの学生は高次の識字能力の成長を示しています
複雑さの増加によるスキル
遠征の中で書面で。


概要

キャンベルのライティングワークショップモデルは、プロセスライティングの文化を育むために使用されます。 学生は、本物のプロセスのすべての事実に取り組みます。アイデアの生成、ドラフティング、改訂、編集、および発行により、複雑さを増すナラティブ、意見、情報を構成します。 メンターの作成者に見習いをすることで、生徒はさまざまな工芸品の動きを探求し、活用して、ユニークで魅力的なテキストを作成します。 識字能力のタスクは、遠征の中心的な役割を果たすようになりました。 書かれた製品は、生徒たちが考えていた以上のことをするように学生を駆り立てるために必要な豊富なタスクと忍耐力を反映しています。 学生の執筆は、同僚、教師、およびより大きなコミュニティの聴衆を楽しませ、批評されています。 ルーブリックとチェックリストは彼らが期待に集中し続けることを可能にし、課題は足場を組むので、すべての学生は彼らのライティングアイデンティティを開発し、それによって彼らは高いレベルで達成し、彼らの達成に誇りを感じることができます。


プロンプトデータの書き込み

スコアデータの書き込み-読み取り可能なビューのクリック

数年前、バージニア州は5年生のライティングSOL試験を廃止しました。 その代わりに、地区は5年生で地区全体のライティングプロンプトを管理する必要がありました。 2016年から2017年にかけて、キャンベルの学生の56%が書面でベンチマークを下回りました。 しかし、2017年から2018年までに、キャンベルではその数は40%に減少しましたが、ベンチマークを下回る学生の割合は一定のままでした。 APS。 ( APS 比較グループにはすべてが含まれます APS タイトル1の資金を受け取っている学校だけでなく、学校もあります。)強いスコアを受け取るには、説得力のある文章を書くとき、生徒は通常、作文、工芸、精巧さにおいてかなりの強さを示す必要があります。

ベンチマーク2016-2017未満 ベンチマーク2016-2017 上記のベンチマーク2016-2017 ベンチマーク2017-2018未満 ベンチマーク2017-2018 上記のベンチマーク2017-2018
キャンベル 56% 26% 18% 40% 48% 12%
アーリントン公立学校 56% 32% 12% 56% 30% 14%

世界 APS rubric changed in 2018-2019.ルーブリックは5-81年に変更されました。 The results in the chart below indicate that Campbell students continue to write on or above grade level.下のグラフの結果は、キャンベルの生徒が学年以上のレベルで書き続けていることを示しています。 This cohort of 76th graders represents a high percentage of students with disabilities, including students in the Interlude program.このXNUMX年生のコホートは、Interludeプログラムの生徒を含め、障害を持つ生徒の割合が高いことを表しています。 XNUMX% of students met or exceeded the expectations for composition and expression, while XNUMX% made grade level expectations for usage and mechanics.生徒のXNUMX%は、構成と表現に対する期待に応えたか、それを上回りました。一方、XNUMX%は、使用法と力学について学年レベルの期待をしました。

学生の割合 構成と表現 使用法と力学
高機能 43% 34%
堪能な 39% 43%
アプローチ 13% 22%
現像 5% 1%

 


生物探検:複雑な物語の執筆
キャンベルのXNUMX年生は、数年前から、中庭の池と校庭の湿地を、探検での生物の分類について学ぶための環境として利用してきました。 「ミニチュアキングダム」の遠征では、学生は生物を研究して、キャンベルの屋外教室で見つかったXNUMXつの生物を比較して、文章を作成しました。 それらを比較することは特定の 学生による分析のレベルでは、さらに複雑なものを組み込むことを目指しました。

生物比較ライティング製品あちこちメートル2014
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HQW 3 Water Mite&Nematopeの執筆                     クマムシとウォータービートルのドキュメント

2018年、遠征はより複雑になり、本物の質問に駆り立てられました。 「跡を残した場所に跡を残すにはどうすればよいですか?」 [この質問により、生徒は自然な文章のつながりを追求することができました]。 「キャンベルの王国」遠征では、生徒たちはキャンベルの屋外教室からの結晶の記憶についての物語を書き、その痕跡を残しました。 各生徒は自分の執筆日記にさまざまな思い出をリストし、それらを評価して、どれが本当にそれらを変えたかを判断しました。

彼らの高次のライティングスキルは、キャンベルの屋外教室のストーリーを「伝えるのではなく示す」という生徒の能力にも表れています。 学生はスミソニアンの 庭園のコミュニティ 卓越性のモデルとしてのウェブサイト。 彼らは、自分たちの庭についての個人的な物語を共有している全国の作家からのリンクを見ることができました。 その後、スミソニアンのWebサイトは、キャンベルの学生による複雑な執筆の真の聴衆になりました。 スミソニアン・コミュニティ・オブ・ガーデンズのウェブサイトに提出された、それを維持する学生の作品は以下のとおりです。

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庭園のドキュメント


「単純機械」遠征:複雑で説得力のある執筆
3年生の遠征の一環としての生徒の作文は、複雑さが改善されました。 学生はフィールドワークの一環として地元の遊び場を訪れ、単純な機械について学びます。 最初に、学生はどの単純機械が最も重要であるか、そしてその理由について短い段落を書きました。 2017年から2018年にかけて、生徒たちは各クラスが設計および作成した休憩設備の「ハウツー」マニュアルの作成に集中しました。 この製品は、遊具のフィールドワークとのつながりが深く、遠征の中心を表しています。 以下は、その遠征からの作業サンプルです。

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アウトドアマーブルランの再生方法           屋内リセス機器ドキュメント

2018年から2019年にかけて、学生の仕事にはさらに洗練されたものが必要でした。 Instead of merely writing to inform, students used their knowledge to persuade the principal of a new学生は単に情報を書くために書くのではなく、知識を使って新しい校長を説得しました APS school to purchase a specific piece of playground equipment.特定の遊具を購入する学校。 Students applied what they learned from an interview with学生はインタビューから学んだことを応用しました APS staff about playground specifications to decide how to craft their argument.彼らの議論をどのように作成するかを決定するための遊び場の仕様についてのスタッフ。 Students thenwrote persuasive letters to the principal of the newその後、学生は新しい校長に説得力のある手紙を書きました APS 小学校。画像をクリックすると拡大表示されます。

第3回GR説得力のあるライティング         校長への手紙         説得力のある手紙


「動物の適応」遠征:複雑な情報の書き方
動物の適応に関するキャンベルの2年生の遠征では、長い間、北極圏の動物の適応とバージニア原産の動物の適応を比較する必要がありました。 それは、動物が彼らの環境で生き残るために特定の適応をする必要があることを強調しました。 私たちの初期の遠征用ライティング製品のいくつかは、学生の側で最小限のライティングを必要としました。 以下の製品を参照してください。  画像をクリックすると拡大表示されます。

シロクマの本の画像          シロクマはがき

2016年、ジェリー・パッロッタの一連の本に対する学生の関心 誰が勝ちますか, 「誰が生き残るのか」というタイトルの独自のシリーズの本を書くことへの学生の興味を刺激しました。 この遠征では、学生はXNUMXつの類似した動物を比較しました。XNUMXつは北極圏から、もうXNUMXつはバージニア州からです。 この本の中で、生徒たちは自分たちの動物の特定の適応について調査し、書いています。 学生はテクノロジーを使用して最終製品を公開しました。 以下の作業サンプルを参照してください。  完全な本を表示するには画像をクリックしてください。

2016 2017

アークティックフォックスvsレッドフォックス2016      シロフクロウ対バードフクロウ

学生の執筆の複雑さは2018年に大幅に改善されました。学生は、いくつかの事実を共有することによって単に動物の適応を説明することから、より広範な研究に基づいて完全な包括的な段落を作成することに移行しました。 学生たちは、動物が異なる生態系でどのように適応するかについてさえ仮説を立てました。 教師はまた、単に生徒のために修正を加えるのではなく、ドラフトと改訂の段階で説明的なフィードバックを生徒に与えました。 生徒たちはノンフィクションのテキストを整理する方法を理解するために熱心に取り組みました。 2018年、学生の作業は非常に詳細で正確で美しかった。

WWW-ベルベル-2018                               チェックリストを書いて生き残る人

2018誰がルーブリックを書くことを生き残るだろうか

誰が生き残るかという本を読んでいる学生

遠征ショーケース

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