角色–要求2

坎貝爾的學生繼續通過以下方式展示道德行為
練習並促進尊重文化。


概述
學生通過舉例說明“坎貝爾之路”,表現出對生物的尊重以及參加反欺凌和同情運動來展示代理。 這些技能可以提高學生的參與度,也可以為坎貝爾以外的生活做好準備。 學生的行為,敬業度和成就密不可分。

坎貝爾之路(Campbell Way)是一種通用語言,用於與學生在不同場合談論性格。 由於學生在課堂上發展了權利和責任以及希望和夢想,“我尊重”是有意在XNUMX月的第一個重點。 全年,展示金寶路的學生和教職員工都會獲得金蘋果獎和社區會議的嘉獎。

通過上午的工作人員會議,輔導課和課堂學習,學生們證明他們是有道德的人。 有一種普遍的學校文化是關懷和表現親社會和尊重行為的一種。 暫停數據和轉介到辦公室表明學生表現出適當的行為。 學生的工作和積極性表現出積極的態度和行動。 隨著紀律和衝突的減少,學生成績數據也有所增加。

數據
每年秋天,三年級,四年級和五年級的學生都會進行需求評估學生調查CC2-點擊以查看視圖確定在坎貝爾學生社區中最大的社交情感需求,然後確定。 在2018年秋季,與15.46年相比,報告稱坎貝爾擔心欺凌和戲弄的學生減少了2017%。

 

引薦數據圖單擊以查看視圖減少了學生轉介給學校輔導員以尋求諸如社交互動,同伴問題和欺凌等問題的幫助。

 

 

在學校範圍內實施了“反叛者”和“欺凌預防”課程後,轉介給學校輔導員以進行欺凌,同伴問題和社交互動的學生的比例大大下降。 此外,以下5年春季基於現場調查的2018年級學生的回應也證明了坎貝爾的尊重氣候:

  • 94%的學生報告說他們從未被社交媒體或文字欺負過。
  • 86%的學生報告說他們在學校感到非常安全或相當安全。
  • 78%的學生報告說,由於種族,種族或性別,他們幾乎從未受到其他學生的不同對待。
  • 74%的學生報告說,學校的成年人公平地遵守了規定。
  • 78%的學生報告說,他們覺得自己屬於學校。
  • 94%的學生報告說,在學校難過時有一個成年人可以和他們聊天。
  • 73%的學生報告說他們與與自己不同的學生相處。

許多答复比其他地方的學生的答復更有利。 APS 小學。

角色-要求2       尊敬的      安全

坎貝爾之路
在坎貝爾舉行的EL之夜期間,學生們演唱了“坎貝爾之道之歌”,家庭成員將坎貝爾之路的每一行與EL的設計原則相匹配,以幫助他們理解指導我們在坎貝爾實踐的重要原則。 為支持多樣性和包容性原則,該活動以英語和西班牙語提供。

坎貝爾路C2           與EL文件有關的學生        學生用西班牙語複習坎貝爾之路
點擊圖片查看大圖。


學生通道片斷反映了坎貝爾方式
坎貝爾(Campbell)的五年級學生撰寫了一篇短文,向坎貝爾(Campbell)社區傳達了他們如何運用“坎貝爾之路(Campbell Way)”帶來生活改變的信息。 學生向數百名家長和老師的廣大聽眾演講。 學生們對自己的挑戰和進步非常透明。 段落演講反映了坎貝爾學生的價值觀和成長。 單擊下面的鏈接以閱讀2018年春季文章演講的摘錄:
2018年學生感言

金蘋果獎
自2016-2017學年以來,每個月,老師或職員因體現該月的設計原則而被授予金蘋果獎。 學生提名表明他們能夠認可學校成年人的道德行為。

2018-19學年“我尊重”設計原則的學生投票

金蘋果投票       黃金應用演示       曾獲得金蘋果獎的老師
學生頒發金蘋果獎
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欺凌預防
幼兒園至五年級的學生將學習如何識別,報告和拒絕欺凌行為。 這在一個 四年級學生製作的視頻 在2017-2018學年。 他們知道,“反叛者”是通過擊敗欺凌行為來實踐道德行為的人。 由學生創建的公告板確定了當目擊者目睹欺凌者會採取的行動。 學生在2017年和2018年再次簽署了Upstander承諾。

我們是奮鬥者旗幟  學生寫起奮鬥者的誓言  學生簽署豎起誓言

在2017-2018學年,一名三年級學生在學校提交了一篇論文。 APS  小馬丁·路德·金作文比賽。 在沒有提示的情況下,學生選擇了將論文重點放在“成為一名成功者”上。 這篇文章鼓勵其他學生也嘗試成為Upstanders。 “我不希望其他學生不知道如何處理欺負行為。” 這表明學生已經將“造反者”的任務內在化了。

四年級的學生對以下提示做出了回應:“您相信反叛者有責任同情他人嗎? 或者,您認為僅識別某人的感受(移情)就足夠了嗎? 為什麼或者為什麼不? 請至少提供一個例子來解釋您的觀點。” 學生的回應如下:

回應1              回應2            回應3

慈悲標牌
在坎貝爾,學生創建的標牌顯示了學生的價值。 在2018年SOL測試的第一天,被測學生收到了二年級學生的鼓勵信。 2年,四年級學生製作了海報,鼓勵坎貝爾的其他學生傳播好意。 海報上有一些撕開的標籤,上面寫著一些信息,暗示他們可能會做出有益或富有同情心的舉動,例如:“佩特·佩奇(Pet Page)或保持她的陪伴”,“做個好人”和“讚美”; 或鼓勵說明,例如“您做得很棒”和“擺脫困境”。 在2018學年,學生組織了一次襪子捐贈活動,倡導為我們社區中有需要的兒童和成年人提供服務。 坎貝爾(Campbell)的學生通常會自發地標出注意烏龜,成熟之前不吃葡萄,不在校園裡吸煙或不打擾小鴨子的跡象。 學生們被迫向更廣大的社區提供有關這些主題的建議,以促進對所有生物的尊重。

道德問題解決
三年級學生提出了尊重和公平解決現實生活中道德困境的方法。 一年級的學生針對非常流行的揮桿產生了衝突的解決方案。 他們建議數到60,然後將鞦韆交給同齡人。 一位一年級的學生在圖片標題上寫道:“我認為數到1會使人們[感到]平靜和快樂。 人們不[打架]。” 另一位學生寫道:“在我們學校,計數到60/60分鐘,這對每個搖擺的孩子都是公平的。”

在坎貝爾照顧動物
坎貝爾社區包括各種各樣的動物,包括兔子,魚,青蛙,sal,小鴨,蜥蜴和許多烏龜。 學生自然會關心並提倡動物。 關愛他人並完成重要的工作可以增強學生的才智,並使他們表現出對所有生物的尊重。

訪客注意到學生照顧我們動物的方式。   https://vimeo.com/303145810

友情廣告
坎貝爾的學生將道德行為識別為他們在朋友中尋找的特徵。 三年級生為朋友製作了“求助廣告”。 根據對朋友的評價標準,坎貝爾的學生重視道德,尊重行為。 坎貝爾(Campbell)的學生髮現,他們想要的朋友是相互尊重,良好的公民,負責任的,不會惹麻煩的,幫助人們的和忠誠的。      學生的友誼廣告

詩歌大滿貫
坎貝爾飾釘學生向同齡人朗誦她的詩歌用戶的責任感和同情心不僅限於社區中的人類和動物。 他們的同情心擴展到更大的社區和自然環境。 在詩歌大滿貫中,學生在寬廣的參數下選擇寫關於人類的同情心和保護環境的文章。  點擊圖片查看大圖。

學生1的詩          學生2的詩


遠征導致道德行為
許多探險項目促進了整個社區的積極行動。 學生成為社區成員展示道德行為的倡導者。 在坎貝爾,我們將環境管理定義為一種道德行為。

二級農民市場傳單和可重複使用的袋子
二年級學生鼓勵社區飲食更健康,並通過當地農貿市場支持當地農民。 學生們製作了海報,掛在更大的社區周圍,並設計了可重複使用的袋子,突出了進入農貿市場的好處和原因。
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農民市場標誌張貼在社區                                          學生展示他們的農貿市場工作
在我們社區中張貼的農貿市場標誌學生展示其農貿市場工作

1年級ART巴士探險
一年級學生通過教社區如何使用本地公交車來促進阿靈頓公交(ART)公交系統的使用aps 以及如何導航公交系統。 學生們鼓勵使用ART公交車,使其更環保。 學生還了解到,有些殘疾人依靠公共交通工具。 以下視頻介紹了這次探險。
https://www.apsva.us/post/campbells-art-bus-project-featured-green-scene/

點擊圖片查看大圖。

ART巴士1           藝術巴士2       藝術海報

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