高質量的作品–要求2

坎貝爾的學生越來越多地採用專業領域的格式和標準來加深藝術與其他學科之間的聯繫。


近年來,我們追求更高真實性的旅程也伴隨著精湛工藝的發展。 這項工作將學生帶到了世界各地,參加野外工作並與專家會面,以創造出具有一定專業水平的自己的作品,從而提高了自己的自豪感和反思能力。 學生技藝水平的提高大部分歸功於技術的更高集成度,了解技術圖紙中多張草圖的重要性以及攝影真實性的提高。

第五屆GR學生文學論文
五年級論文

學生為作者
學生使用專業的寫作過程,從積累知識到預寫,起草,授予,修改,編輯並最終公開其寫作。 五年級學生從兒童讀物中獲得了背景知識 通向自由 以及與書中主題相關的文學論文。

第三次GR說服力寫作
三年級說服力

對各種簡單機器以及在區域遊樂場進行的野外作業的研究為三年級學生提供了製作書寫產品所需的知識,這些書寫產品具有超越教室牆壁的真實聽眾的能力。

 

變態產物
封面

所有坎貝爾(Campbell)五年級的學生都寫了一篇反思性的文章,並在五年級的推廣儀式上朗讀。 學生們在坎貝爾寫作期間,講述了他們的成長和變化。 在5年,一組Campbell五年級的學生合作為他們的演講演講的封面提出了主題和標題。 他們的演講被發表在類似於文學雜誌的文件中,並在晉升典禮上分發給與會者。 封面畫家在一系列會議和反饋會議上完成了多個草稿,以製作高質量的封面,其中包含經過多次草稿和修訂的最終迭代中的演講。

學生通常參加當地的寫作比賽,並經常在當地的新聞媒體上發表。 這個螺柱WETA Clifford狗的學生和校長ENT贏得了當地的WETA寫作比賽。 WETA由我們的同名伊麗莎白·坎貝爾(Elizabeth Campbell)創立,與我們的學校有著特殊的聯繫。  點擊圖片查看大圖。

 


學生作為科學家–一年級
在1年級秋季探險活動中,“庭院科學家 students learned about the animals in Campbell's courtyard through observation and research.通過觀察和研究,學生們了解了坎貝爾庭院中的動物。 Students were tasked with using that knowledge to inform others about the animals they studied.要求學生利用這些知識向他人介紹他們所研究的動物。 Technical drawings were created of those subjects as students gave each other descriptive feedback during drafting and revising cycles to improve the craftsmanship of their pieces.當學生在起草和修改週期中互相給予描述性反饋時,他們便創建了這些主題的技術圖紙,以提高其作品的工藝水平。 Through this process, students developed a more respectful relationship with nature and realized their capacity to value it and share its value with others.通過這一過程,學生與自然建立了更加尊重的關係,並意識到了他們重視自然並與他人分享其價值的能力。 They created fact cards on the他們在 iPad 使用在線發布程序, 小妖精。 他們以專業人士的意願輸入文字,並在演示文稿中使用了技術圖紙的最終草案。

第一gr科學家

學生製作了一個小冊子,仍與準父母一起參觀坎貝爾,以向他們介紹庭院。 一年級小冊子  通過這一過程,學生們還有機會參加同行評審,以改善他們的技術圖紙。


學生為B站在溫室旁邊的學生植物學家–四年級
在2016年春季,四年級的學生探索了我們新的Campbell溫室如何通過延長庭院的生長季節來使學校受益的方法。 在研究了種子,生長季節和溫室之後,學生們為最終產品製作了手冊。 協作團隊的每個成員都解釋了與創建和維護溫室有關的過程。 溫室手冊他們的書面作品經過打字,打印,裁切並粘貼在頁面上,並附有彩色鉛筆素描。 這些手冊與其他對創建和維護花園區域感興趣的學校共享。 此外,手冊還向坎貝爾的未來學生提供,以便他們維護和擴大溫室和花園面積。 溫室手冊中的頁面示例在右側。

要了解有關正宗溫室的更多信息,坎貝爾的學生還參觀了 APS Career Center greenhouse to learn about hydroponic gardening.職業中心溫室學習水培園藝。 This這個 APS 綠色場景 視頻記錄了溫室的建設以及相關的現場工作。

在2017年春季和2018年春季,植物仍然是重點,整個探險隊致力於對一種可食用植物進行深入研究。 第一個是 大壞羅勒第二年是《香菜的秘密生活》. 學生們在烹飪藝術學院進行了實地考察,以了解廚師如何使用食譜中的食材來製作烹飪傑作。 學生們專注於羅勒和香菜的種植,製作出沙拉醬,並在整個阿靈頓學校的食堂里分發。

然後,對於他們的寫作產品,學生研究了他們選擇的水果,蔬菜或草藥,並創建了單獨的雜誌頁面,著重於向我們的社區介紹各種植物性食品,並說服他們植物的價值。 一位專業攝影師教學生如何為他們的雜誌文章數字化拍攝正在研究的蔬菜或草藥。 學生從專業領域觀看了引人入勝的工作模型,以幫助他們設想自己可能創造的東西。 對於學生而言,重要的是要拍攝和使用自己的原始照片,而不是“剪切和粘貼”來自互聯網的照片。 學生雜誌還展示了應用高級思維技巧的複雜性,這些技巧引起了雜誌讀者的興趣,因此他們可以考慮使用特色植物來進餐或烹飪。
《植物雜誌》 2017-2018年的頁面
楊桃           黑莓           可可豆            李子           封底


學生為設計師-5年級(提交給2020年全國會議)
五年級學生在2018年秋季的探險中使用了技術圖紙,技術和田野作業。 他們著重於一項名為“坎貝爾王國”的探險活動,以了解生活在坎貝爾戶外教室中的許多生物的價值。 他們引人注目的問題是,“我們如何在已留下痕蹟的地方留下痕跡?” 學生們決定在坎貝爾留下自己的印記的一種方法是在院子裡製作專業的標語牌,以告知我們的社區有關居住在這些空間中的生物的信息。

學生在社區學習標語牌
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在實地考察期間,學生參觀了阿靈頓當地的商業區和自然中心。研究各種標語牌,可以作為 卓越。 他們研究了社區中標語牌的尺寸和佈局,以此來模擬自己的標語。 每位學生在我們研究的戶外教室中創建了關於有機體的個人標語牌的原型,他們研究了該手冊的特色。

由Studnet設計的庭院標語牌
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右邊的標語牌是由坎貝爾的學生在研究池塘中的生物後創建的,可在我們的庭院中使用。 然後,所有三個五年級的班級都努力為他們認為是坎貝爾戶外教室中最重要的三種生物製作標語牌。 學生們以小組的形式進行協作,以創建他們的最終產品。 根據他們的興趣和專業知識,一個小組專注於寫作,另一個小組專注於編輯文本,而第三小組負責協調技術圖紙的製作。 每個班級在計劃標語牌的佈局時都做出自己的設計選擇。 學生也使用專業技術製作標語牌的照片。 在展櫃上,學生們教他們的父母如何製作技術圖紙。 技術圖紙中的細節表示獲得的內容知識。

招貼設計的五年級學生         五年級學生設計標語牌          五年級學生計劃標語牌設計

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學生多次使用同伴批評協議,以從同伴那裡獲得親切,具體和有用的反饋。 這種尊重的氣氛幫助所有學生感到犯錯的安全感,進而加強了他們的學習– 同行評論視頻。 學生可以通過使用 生物標語專欄。  五年級班級製作的期末標語牌是專業製作的,並將安裝在我們的戶外教室中,供學校社區在未來幾年中學習。

標語牌蝴蝶        標語盒龜       蘋果樹


學生為藝術家
學生藝術家使用創作過程來製作高質量的作品。 在美術課中,教學內容包括陰影的應用和透視的使用。 學生製作藝術家的陳述以與真實的觀眾交流。

學生在參與自行車水彩項目的規劃和決策時會運用透視的技巧。
練習如何使用取景器更改視角
使用取景器進行規劃和製圖
最終產品和藝術家的陳述

來訪的藝術家是當地的專家,也是坎貝爾學生的傑出典範。 本地建築師Jeremy Mack與5年級的學生一起使用數學和黏土製作了濕地的浮雕圖。 這個為期一年的項目涉及許多步驟,修訂和內容區域的集成。

在泥土圖中玩 .       牆上的棕色瓷磚         來訪藝術家與學生會面
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作為版畫製作單元的一部分,學生與訪問坎貝爾的當地藝術家一起工作。
然後學生們參觀了她的工作室。 居住的藝術家為學生樹立了卓越的榜樣。版畫作家Veronica Barker-Barzel Kelly向三年級生展示


技術圖紙
坎貝爾的學生已經接受了越來越多地使用技術圖紙作為探險和其他學習單元的一部分。 起草,反映和修改的過程已應用於跨學科的任務。 無論是在探險期間製作技術圖紙,起草典範作品還是製作藝術傑作,坎貝爾的學生都要經過多次草稿處理,以確保他們的作品高質量。 使用來自專業領域的高質量產品,可使學生更深入地了解內容,並觀察專業人士如何使用現實世界中的學術技能。 通過使用技術圖紙,學生可以更好地專注於工作中的技術細節並運用學術知識。 五年級的學生創建了錨點圖,以教其他人理解創建技術圖紙的過程。

技術圖紙展示      遠征技術圖紙展示      遠征技術圖紙
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一級技術圖紙 與同行評審
在1年的一年級秋季探險中, 庭院科學家, 在起草和修改週期中,學生們互相提供了描述性反饋,以提高其作品的工藝水平。

1號草稿1st GR圖       2號草稿1st GR圖       烏龜最終草稿第一稿      最終項目
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三年級建築圖
在三年級的“河上貿易”探險中,學生們學習了古代文化的建築,並選擇了一種繪畫方法。 每個學生都使用自己的模型和反饋意見,通過多次草稿和最終的思考來改進自己的繪畫。 學生對有機會從事具有挑戰性的工作感到興奮,並對他們的成就感到自豪。 學生的作品展示了他們從古代建築中學到的內容。 (例如,古代使用哪些原材料建造。)

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