掌握知識和技能–要求1

坎貝爾(Campbell)是一所擁有獨特且多樣化的學生群體的學校,與所在地區和州的差異很大,其表現越來越好於 州和該地區內的其他第一類學校。


概述
學習標準(SOL)評估適用於3-5年級的所有學生。 從2012年到2017年,坎貝爾考試成績在閱讀和數學上穩步上升。 自2012年以來,坎貝爾滿足了弗吉尼亞教育局全面認證的要求。 坎貝爾還符合《每個學生成功法案》(ESSA)的聯邦要求,包括年度可衡量目標(AMO)。

學習數據標準
通過SOL評估測得的成績數據表明,Campbell學生通過等級評估的速度比過去更高。 總體及格率和子組及格率的軌跡都向上。 從2012年到2017年,測試本身和豁免條件保持相當一致。

在2017-18學年,英語學習初期的學生不再被允許使用Virginia Grade Level Alternative(VGLA)作為Reading SOL的替代評估。 這new policy disproportionately impacted schools, like Campbell, with high numbers of Limited English Proficient (LEP) students.幾乎沒有政策對像坎貝爾這樣的學校產生了不成比例的影響,這些學校的英語能力有限(LEP)學生數量很多。 As compared to other Title I schools, in Arlington Public Schools (與其他第一類學校相比,在阿靈頓公立學校(APS),坎貝爾的及格率仍然更高。 In the same 2017-18 school year, the rigor on the math SOL increased as well, which caused a decline in this area.在同一個XNUMX-XNUMX學年,數學SOL的嚴格程度也有所提高,這導致該領域的下降。

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The above graphs show that Campbell academic performance was below the district Title I schools and state in 2012, but gradually improved over the next 5 years.上圖顯示,2015年,坎貝爾的學業成績不及地區一號學校和州,但在接下來的2018年中逐步改善。 By XNUMX, Campbell was outperforming both state and district Title I schools in reading and math.到XNUMX年,坎貝爾在閱讀和數學上的表現均超過州立和地區一號學校。 The graphs also show that not only did Campbell experience a decline in XNUMX, but so did other圖表還顯示,不僅坎貝爾在XNUMX年經歷了下滑,其他方面也是如此 APS 頭銜學校和州平均水平。

SOL子小組績效
在2012年至2017年期間,當測試條件保持不變時,分組表現有所提高。 成就差距縮小了。 黑人,西班牙裔和LEP學生的閱讀及格率都至少提高了30個百分點。 數學上也發生了類似的情況。 Ť閱讀和數學的整體學生及格率以及子類別及格率都得到了提高。

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PALS數據
弗吉尼亞大學開發的語音意識素養篩查(PALS)評估在弗吉尼亞州的大多數地區用於評估學生的識字基礎知識。 該評估測量字母的聲音知識,語音意識,字母識別,單詞概念以及拼寫/語音。 該評估用於識別需要額外閱讀指導的學生,並由教師告知他們的指導。

在秋季和春季,將對所有幼兒園學生進行評估。 秋季未達到基準的學生將在年中獲得額外的管理。 自2013年以來,與第一類學校相比,坎貝爾幼兒園的學生達到春季基準的比例更高。 該數據顯示了小學學生的閱讀成績。

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從2012年開始,坎貝爾(Campbell)員工踏上了改善學校的旅程。 首先,在學校範圍內解決了學生的行為和社會情感需求。 對特殊教育,閱讀,數學和ESL服務交付模型進行了檢查和調整。 老師與管理員合作,每週創建一次PLC級年度會議,團隊在其中研究學生的成長,數據和乾預措施。 學校內部建立了基於研究干預的能力。 2014年,通過採用閱讀和寫作研討會模型,提高了學生的參與度和耐力。 在2016年左右,教師也開始實施數學研討會。 EL最佳實踐補充了學區實踐,以改善對Campbell學生的教學效果。

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